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Documents  Enfants atteints de troubles du spectre de l'autisme | enregistrements trouvés : 12

     

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Background & aims
Throughout typical development, children prioritize different perceptual, social, and linguistic cues to learn words. The earliest acquired words are often those that are perceptually salient and highly imageable. Imageability, the ease in which a word evokes a mental image, is a strong predictor for word age of acquisition in typically developing (TD) children, independent of other lexicosemantic features such as word frequency. However, little is known about the effects of imageability in children with autism spectrum disorder (ASD), who tend to have differences in linguistic processing and delayed language acquisition compared to their TD peers. This study explores the extent to which imageability and word frequency are associated with early noun and verb acquisition in children with ASD.

Methods
Secondary analyses were conducted on previously collected data of 156 children (78 TD, 78 ASD) matched on sex and parent-reported language level. Total expressive vocabulary, as measured by the MacArthur Bates Communicative Development Inventory (MB-CDI), included 123 words (78 nouns, 45 verbs) that overlapped with previously published imageability ratings and word input frequencies. A two-step hierarchical linear regression was used to examine the relationship between word input frequency, imageability, and total expressive vocabulary. An F-test was then used to assess the unique contribution of imageability on total expressive vocabulary when controlling for word input frequency.

Results
In both the TD and ASD groups, imageability uniquely explained a portion of the variance in total expressive vocabulary size, independent of word input frequency. Notably, imageability was significantly associated with noun vocabulary and verb vocabulary size alone, with imageability explaining a greater portion of the variance in total nouns produced than in total verbs produced.

Conclusions
Imageability was identified as a significant lexicosemantic feature for describing expressive vocabulary size in children with ASD. Consistent with literature on TD children, children with ASD who have small vocabularies primarily produce words that are highly imageable. Children who are more proficient word learners with larger vocabularies produce words that are less imageable, indicating a potential shift away from reliance on perceptual-based language processing. This was consistent across both noun and verb vocabularies.

Implications
Our findings contribute to a growing body of literature describing early word learning in children with ASD and provide a basis for exploring the use of multisensory language learning strategies.
Background & aims
Throughout typical development, children prioritize different perceptual, social, and linguistic cues to learn words. The earliest acquired words are often those that are perceptually salient and highly imageable. Imageability, the ease in which a word evokes a mental image, is a strong predictor for word age of acquisition in typically developing (TD) children, independent of other lexicosemantic features such as word ...

Enfants atteints de troubles du spectre de l'autisme ; Troubles du spectre de l'autisme chez l'enfant ; Autisme ; Troubles du langage chez l'enfant

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Ocytocine pour le traitement du trouble du spectre de l'autisme chez les enfants | Février 2022 H

Article (Médecine familiale et soins primaires)

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Question Plusieurs parents m’ont récemment demandé si l’ocytocine serait utile pour traiter leur enfant atteint du trouble du spectre de l’autisme (TSA). Que savons-nous sur l’ocytocine pour le traitement des enfants atteints du TSA?

Réponse Le trouble du spectre de l’autisme est fréquent chez les enfants canadiens, et la plupart des enfants atteints éprouvent des difficultés à fonctionner socialement. Les interventions comportementales et éducatives sont les traitements de première intention pour les enfants atteints du TSA. De nombreuses études menées depuis 20 ans sur l’ocytocine chez les enfants atteints du TSA ont donné des résultats équivoques en matière de fonctionnement social, et une récente étude d’envergure n’a pas montré que le traitement par l’ocytocine était bénéfique. Certaines de ces disparités pourraient s’expliquer par la taille réduite des échantillons et les différences d’âge entre les participants, la préparation et la dose d’ocytocine, la durée du traitement, les paramètres d’évaluation et les méthodes analytiques. Le fait que le tableau clinique du TSA soit si vaste contribue également aux résultats mitigés. L’utilisation de l’ocytocine a des bienfaits limités sur la modification du fonctionnement social chez les enfants atteints de TSA, et rien n’appuie son emploi courant pour le traitement de cette population.

Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est un trouble du développement qui consiste en déficits dans les communications et les interactions sociales, jumelés à des comportements, des intérêts et des activités restreints et répétitifs1. Au Canada, les deux tiers des enfants sont âgés de 3 à 8 ans lorsqu’ils reçoivent un diagnostic de TSA2. Selon un rapport du Système national de surveillance des troubles du spectre autistique, qui incluait les données de 40 % de tous les enfants et des jeunes canadiens de 5 à 17 ans, la prévalence nationale de TSA en 2015 était de 1 enfant ou un jeune sur 66, avec un rapport garçon : fille de 4 : 12.
Question Plusieurs parents m’ont récemment demandé si l’ocytocine serait utile pour traiter leur enfant atteint du trouble du spectre de l’autisme (TSA). Que savons-nous sur l’ocytocine pour le traitement des enfants atteints du TSA?

Réponse Le trouble du spectre de l’autisme est fréquent chez les enfants canadiens, et la plupart des enfants atteints éprouvent des difficultés à fonctionner socialement. Les interventions comportementales et ...

Troubles du spectre de l'autisme chez l'enfant ; Troubles du spectre de l'autisme chez l'enfant - Diagnostic ; Enfants atteints de troubles du spectre de l'autisme ; Autisme - Traitement

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- 39 p.
Cote : WM203.5 D461l 2021

Salut! Je m'appelle Coralie. J'ai 8 ans. J'ai de grandes oreilles, des taches de rousseur et les cheveux bouclés.

J'ai un petit frère, Léo. On se ressemble beaucoup. En même temps, il est très différent de moi car il a un trouble du spectre de l'autisme, aussi appelé TSA. On dit aussi qu'il est autiste.

Sais-tu ce que c'est?

Le TSA est une condition qui fait que le cerveau de certaines personnes fonctionne différemment. Laisse-moi t'expliquer tout ça!

Quand mes parents m'ont annoncé que mon petit frère était autiste, je leur ai demandé s'il allait arrêter de l'être un jour. Mes parents m'ont répondu que non. Ce n'est pas une maladie : ça ne se guérit donc pas.

J'ai mis du temps à comprendre comment mon petit frère se sent et comment il perçoit le monde qui l'entoure. Je me trouve bien chanceuse d'avoir Léo comme petit frère: il est unique!
Salut! Je m'appelle Coralie. J'ai 8 ans. J'ai de grandes oreilles, des taches de rousseur et les cheveux bouclés.

J'ai un petit frère, Léo. On se ressemble beaucoup. En même temps, il est très différent de moi car il a un trouble du spectre de l'autisme, aussi appelé TSA. On dit aussi qu'il est autiste.

Sais-tu ce que c'est?

Le TSA est une condition qui fait que le cerveau de certaines personnes fonctionne différemment. Laisse-moi t'expliquer ...

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Cote : WM203.5 G135r 2018

Arthur le zèbre se sent différent de ses camarades de classe. Il s’inquiète du fait que ces derniers ne remarquent que sa « rayure d’autisme ». Avec l’aide de sa maman, Arthur apprendra à apprécier toutes ses rayures : les forces qui lui sont propres et qui font de lui l’être unique qu’il est! À propos de la collection Dre Nadia, psychologue « En tant que psychologue, j’utilise souvent la littérature jeunesse dans mon travail. Certains livres peuvent être de formidables outils pour orienter la discussion avec un enfant afin de l’aider à mettre des mots sur ses émotions et à s’ouvrir sur certaines de ses difficultés, ou encore pour lui transmettre un message positif permettant de lui redonner espoir et confiance en soi et en l’avenir. Avec cette nouvelle collection, je veux partager des histoires fortes accompagnées d’un guide de lecture et de nombreux outils pour aider les parents et les éducateurs qui veulent amorcer une conversation avec un enfant autour d’un sujet difficile. Je vous propose de découvrir des livres déclencheurs de dialogues, d’apprentissages et de réflexions qui aideront adultes et enfants au quotidien. »
Arthur le zèbre se sent différent de ses camarades de classe. Il s’inquiète du fait que ces derniers ne remarquent que sa « rayure d’autisme ». Avec l’aide de sa maman, Arthur apprendra à apprécier toutes ses rayures : les forces qui lui sont propres et qui font de lui l’être unique qu’il est! À propos de la collection Dre Nadia, psychologue « En tant que psychologue, j’utilise souvent la littérature jeunesse dans mon travail. Certains livres ...

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